Главная Образование Нормативно-правовые акты Ведомственные НПА Мониторинг учебных достижений учащихся ОУ РК Информация о проведении мониторинга по русскому языку в 5 - 9 классах школ Республики Калмыкия

Информация о проведении мониторинга по русскому языку в 5 - 9 классах школ Республики Калмыкия

Оценить
(25 голоса)

Информация о проведении мониторинга по русскому языку
в 5 - 9 классах школ Республики Калмыкия
Ашкинова Л.П., зав. кафедрой
филологических и общественных
дисциплин КРИПКРО

Результаты мониторинга учащихся 5 классов
Мониторинг по оценке предметных достижений учащихся 5-х классов (2470) направлен на выявление уровня овладения обучающимися основными знаниями и умениями по русскому языку.
Среди участников тестирования по русскому языку доля участников, преодолевших минимальный порог, составила 99,7%, доля участников, показавших высокий результат, составила 71,46%( ср.77,5%), средний первичный балл – 19,7. По результатам мониторинга можно сделать вывод, что более 99% обучающихся 5-х классов усвоили обязательный минимум содержания образовательных программ по русскому языку.
В таблице представлены данные о среднем балле, о доле участников, преодолевших минимальный порог, о доле участников, показавших высокий результат по русскому языку, в образовательных учреждениях Республики Калмыкия, сгруппированных по кластерам (справочник кластеров см. в приложениях), определен рейтинг каждого учреждения с учетом данных показателей.
Высокие результаты по первому кластеру все учащиеся.
По второму кластеру высокие результаты показали МОУ "СОШ №3 им. Сергиенко Н.Г.", МОУ "СОШ №4 г. Элисты", МОУ "СОШ №10 им. Бембетова В.А.", МОУ "СОШ №18 г. Элисты", МОУ "СОШ №20" г. Элисты.
По третьему кластеру все школы показали 100 результаты, кроме БЦСОШ№2, БЦСОШ№1, Цаган-Аманская СОШ №2.
По четвертому кластеру все школы показали 100 результаты, кроме Кетченеровской гимназии, Троицкой СОШ, Цаган-Аманской гимназии, комсомольской гимназии.
По пятому кластеру 27 МОУ показало максимальный результат.
По результатам мониторинга можно сделать вывод, что более 99% обучающихся 5-х классов усвоили обязательный минимум содержания образовательных программ по русскому языку.
Диагностическая работа мониторинга по русскому языку в 2011 году была направлена на выявление и оценку уровня языковой грамотности выпускников начальной школы.
Тест состоял из 25-х заданий по основным содержательным разделам курса русского языка: «Фонетика», «Лексика», «Состав слова», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография», «Пунктуация».
Содержание и структура диагностической работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по предмету. Результаты решаемости учащихся представлены в таблице.
Проанализировав полученные данные, можно сказать, что учащиеся 5 классов в целом показали довольно высокие результаты. Наименьший показатель выполнения зад.6,16,18,20,25. ( см.задания)
Таким образом, анализ результатов показал, что подавляющее большинство учащихся продемонстрировали средний и высокий уровень подготовки по русскому языку. По ряду важнейших умений большинство учащихся достигли уровня, отвечающего обязательным требованиям.

Анализ результатов мониторинга образовательных достижений учащихся 5 классов, выявленные недостатки в подготовке учащихся по предмету позволяют говорить о необходимости усиления речевой направленности обучения, целенаправленного формирования навыков монологического высказывания, способности проводить смысловой, речеведческий, языковой анализ текста, выявлять яркие выразительные средства языка.

Результаты мониторинга учащихся 6 классов
Мониторинговое исследование по русскому языку проводилось с целью выявления и оценки уровня сформированности у учащихся 6 классов (2463ч.) умений и навыков языковой, коммуникативной деятельности, использования языкового и лингвистического анализа.
Из результатов мониторинга, которые приведены в таблице следует, что 99,% участников преодолели минимальный порог, 69.
Результаты выше среднего по первому кластеру показали все учащиеся МОУ. Высокие результаты по второму кластеру показали все учащиеся МОУ. Высокие результаты по третьему кластеру показали все учащиеся МОУ. Высокие результаты показали по четвертому кластеру показали все учащиеся МОУ.
По пятому кластеру высокий результат показали все учащиеся МОУ , кроме Уланэргинской школы.
Диагностическая работа по русскому языку позволяет сделать выводы об уровне подготовки учащихся 6–х классов. Анализ результатов позволяет выявить наиболее слабо усвоенные разделы и темы, выяснить, какие затруднения испытывают обучающиеся при выполнении задании.
Тест состоял из 25-х заданий по основным содержательным разделам курса русского языка: «Фонетика», «Лексика», «Состав слова», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография», «Пунктуация».
Содержание и структура диагностической работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по предмету. Результаты решаемости учащихся представлены в таблице.
С первым заданием справились 86,1%. ( Морфология изучает…). Со вторым заданием справились 92% .(Грамматическая основа предложения –это..). С третьим заданием справились 79% учащихся ( Укажите слово, в котором все согласные буквы обозначают мягкие звуки). С 4 заданием справились 76%. (Ученики должны были отметить слово, в котором рядом находятся два гласных звука). С 5 заданием справились 85%.( Необходимо было правильно поставить ударение в словах). С шестым заданием справились 83%. ( (Укажите слово без приставки). С 7 заданием справились 85% учащихся. (Укажите слово какой части речи отсутствует в предложении). С 8 заданием справились 78%. ( Нашли безударную проверяемую гласную корня слова).
С 9 заданием справились 87,5%. ( В каком ряду во всех пропущена одна и та же буква). С 10 заданием справились 70,8 %.(Спряжение глаголов). С 11 заданием справились 70,2.%.(Члены предложения). С 12 заданием справились81,9%. ( Падежное окончанием имен существительных) С 13 заданием справились 79,8%).(Гласные после шипящих).С 14 заданием справились 76,7% (НЕ слитно / раздельно).С 15 заданием справились 82,1% ( Найти предложение с прямой речью). С 16 заданием справились 78% (Запятая в простом и сложном предложении). С 17 заданием справились 72,2% (Определить стиль речи). С 18 заданием справились 39,3% (Определить тип речи). С 19 заданием справились 53,2% (Определение широкой темы текста).С 20 заданием справились 79,6% (Вопрос по содержанию текста).С 21 заданием справились 79,9% (Вопрос по содержанию текста). С 22 заданием справились 52,1% (Нахождение слова в тексте по определению). С 23 заданием справились 53,3% (Характеристика глагола). С 24 заданием справились 62,9% (Определение словосочетания). С 25 заданием справились 63,9% (Определение предложения из текста по характеристике).
Таким образом, анализ результатов показал, что подавляющее большинство учащихся продемонстрировали средний и высокий уровень подготовки по русскому языку. По ряду важнейших умений большинство учащихся достигли уровня, отвечающего обязательным требованиям.

Анализ результатов мониторинга образовательных достижений учащихся 6 классов, выявленные недостатки в подготовке учащихся по предмету позволяют говорить о необходимости усиления речевой направленности обучения, целенаправленного формирования навыков монологического высказывания, способности проводить смысловой, речеведческий, языковой анализ текста, выявлять яркие выразительные средства языка.

Результаты мониторинга учащихся 7 классов
Контрольно-измерительные материалы (КИМы) республиканского мониторинга носят комплексный характер, что позволило проверить и оценить разные стороны подготовки экзаменуемых: сформированность лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций. КИМы приведены в приложениях.
Мониторинговое исследование по русскому языку проводилось с целью выявления и оценки уровня сформированности у учащихся 7 классов умений и навыков языковой, коммуникативной деятельности, использования языкового и лингвистического анализа. В мониторинге качества предметных достижений учащихся 7-х классов приняли участие 2582 человек.
Из результатов мониторинга следует, что 94,87%) участников преодолели минимальный порог.
Результаты выше среднего по первому кластеру показали учащиеся все учащиеся МОУ.
Высокие результаты по второму кластеру показали все учащиеся МОУ. Высокие результаты по третьему кластеру показали учащиеся МОУ.
Результаты выше среднего по четвертому кластеру показали все учащиеся МОУ.
Высокие результаты по пятому кластеру показали высокие результаты учащиеся МОУ, кроме учащихся Нартинской школы.
Диагностическая работа по русскому языку позволяет сделать выводы об уровне подготовки учащихся 7–х классов. Анализ результатов позволяет выявить наиболее слабо усвоенные разделы и темы, выяснить, какие затруднения испытывают обучающиеся при выполнении задании.
Тест состоит из 25 заданий, проверяющих знания учащихся по всем разделам, изученным в 7 классе.
С 1 заданием справились 78,1% (Фонетика). Со 2 заданием справились 92,2% (Морфемика). С 3 заданием справились 78% (Словообразование). С 4 заданием справились 87% (Фразеология). С 5 заданием справились 91,6% (Имя числительное). С 6 заданием справились 69,9% (Употребление числительных). С 7 заданием справились 80,3% (Правописание чередующихся гласных). С 8 заданием справились 87,3% (Правописание приставок). С 9 заданием справились 87,6% (Буква Ы на месте пропуска). С 10 заданием справились 85,9% (О - Ё после шипящих). С 11 заданием справились 81,3% (Н-НН в прилагательных). С 12 заданием справились 87,3% (Слитное - дефисное написание существительных, прилагательных, местоимений). С 13 заданием справились 79,1% (Правописание отрицательных частиц). С 14 заданием справились 85% (Правописание частицы НИ). С 15 заданием справились 79% (Определение предложения с пунктуационной ошибкой). С 16 заданием справились 63,9% (Определение стиля речи). С 17 заданием справились52,2% (Определение типа речи). С 18 заданием справились 66,8% (Определение утверждения, не соответствующего содержанию текста). С 19 заданием справились 64,3% (Характеристика имени существительного). С 20 заданием справились 51,3% (Характеристика имени прилагательного). С 21 заданием справились 67,3% (Определение местоимений). С 22 заданием справились 60,6% (Характеристика глагола). С 23 заданием 51,9% (Определение переходности, вида и наклонения глагола). С 24 заданием справились 69,4% (Определение словосочетания). С 25 заданием справились 62,3% (Определение предложения по характеристике).
Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс необходимых умений по предмету.
1. Элементы содержания, относящиеся к коммуникативной компетенции.
2. Элементы содержания, относящиеся к языковой и лингвистической компетенции учащихся.
Проверяемые умения:
- умение распознавать функциональные стили, языковые явления.
- умение классифицировать языковые явления.
- умение производить языковой, фонетический, словообразовательный анализ.
- умение при чтении определять микротемы, тему.
Учащиеся 7-х классов демонстрируют низкий уровень выполнения заданий по темам: «Текст», «Содержание текста», «Структура текста», «Пунктуация». Задания на формирование умения работы с текстом вызывают у тестируемых затруднения. Известно, что курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие трудности у школьников в усвоении. Школьникам трудна орфография причастий (так, наличие общих признаков у прилагательных и причастий и неумение разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных), наречий (поскольку написание многих наречий не подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во многом определяется умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила написания частиц НЕ и НИ не отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных оборотов. Кроме того, необходимо учитывать, что темы курса 5-6 классов («Существительное», «Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с начальных классов, а с темами 7-го класса школьники знакомятся впервые и их изучение не повторяется в системе в последующих классах. Это диктует необходимость постоянного возвращения на уроках к ранее ( в этом же году) изученному с целью обработки умений и навыков.

Результаты мониторинга учащихся 8 классов.
Мониторинговое исследование по русскому языку проводилось с целью выявления и оценки уровня сформированности у учащихся 8 классов умений и навыков языковой, коммуникативной деятельности, использования языкового и лингвистического анализа. В мониторинге качества предметных достижений учащихся 8-х классов приняли участие 2548 человек.
Результаты выше среднего по первому кластеру показали все учащиеся МОУ. Высокие результаты по второму кластеру показали все учащиеся МОУ.
Высокие результаты по третьему кластеру показали все учащиеся.
Высокие результаты по четвертому кластеру показали все учащиеся МОУ.
Высокие результаты по пятому кластеру показали учащиеся МОУ, кроме учащихся Прудовской школы (50%).
Диагностическая работа по русскому языку позволяет сделать выводы об уровне подготовки учащихся 8–х классов. Анализ результатов позволяет выявить наиболее слабо усвоенные разделы и темы, выяснить, какие затруднения испытывают обучающиеся при выполнении задании.
Тест состоит из 25 заданий.
С 1 заданием справились 86,1% (Определение первого предложения в тексте). Со 2 заданием справились 92% (Определение пропущенного слова в предложении). С 3 заданием справились 79% (Определение грамматической основы предложения). С 4 заданием справились 76% (Определение верной характеристики предложения). С 5 заданием справились 85% (Определение верной характеристики причастия). С 6 заданием справились 83,9% (Определение слова по словарной статье). С 7 заданием справились 85,3% (Определение стиля речи). С 8 заданием справились 78% (Определение типа речи). С 9 заданием справились 87,5% (Определение цели автора текста). С 10 заданием справились 70% (Определение предложения с доказательством). С 11 заданием справились 70,2% (Определение дополнительных признаков понятия «басня»). С 12 заданием справились 81,9% (Определение понятия «эзопов язык»). С 13 заданием справились 79,8% (Нахождение эпитета). С 14 заданием справились 76,7% (Определение варианта верного объяснения написания Н-НН). С 15 заданием справились 82,1% (Безударная проверяемая гласная корня). С 16 заданием справились 78% (Правописание приставок). С 17 заданием справились 72,2% (Правописание окончаний глагола и суффиксов причастия). С 18 заданием справились 39,3% (Определение верного варианта слитного - раздельного написания НЕ в словах ). С 19 заданием справились 53,2% (Определение неверной формы глагола). С 20 заданием справились 79,6% (Определение слова, подлежащего замене однокоренным глаголом). С 21 заданием справились 79,9% (Определение предлога). С 22 заданием справились 52,1% (Определение сочинительных союзов). С 23 заданием справились 53,3% (Определение действительного причастия). С 24 заданием справились 62,9% (Определение обособленного определения). С 25 заданием справились 63% (Запятая при обособлении уточняющего обстоятельства).
Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс необходимых умений по предмету.
1. Элементы содержания, относящиеся к коммуникативной компетенции.
2. Элементы содержания, относящиеся к языковой и лингвистической компетенции учащихся.
Проверяемые умения:
- умение распознавать функциональные стили, языковые явления.
- умение классифицировать языковые явления.
- умение производить языковой, фонетический, словообразовательный анализ.
 умение при чтении определять микротемы, тему.

Результаты мониторинга учащихся 9 классов.
Мониторинговое исследование по русскому языку проводилось с целью выявления и оценки уровня сформированности у учащихся 9 классов умений и навыков языковой, коммуникативной деятельности, использования языкового и лингвистического анализа
Результаты 100% первому кластеру показали все учащиеся МОУ. Высокие результаты ( выше 90% выполнения) по второму кластеру показали все учащиеся МОУ.
Высокие результаты по третьему кластеру показали все учащиеся МОУ.
Высокие результаты (100%) по четвертому кластеру показали все учащиеся МОУ.
Высокие результаты по пятому кластеру ( 100%) показали учащиеся МОУ.
Диагностическая работа по русскому языку позволяет сделать выводы об уровне подготовки учащихся 9–х классов. Анализ результатов позволяет выявить наиболее слабо усвоенные разделы и темы, выяснить, какие затруднения испытывают обучающиеся при выполнении задании.
Тест состоит из 25 заданий.
С 1 заданием справились 83,6% (Орфоэпия). Со 2 заданием справились 78,6% (Правописание безударной проверяемой гласной корня). С 3 заданием справились 87,2 % (Пропущенная буква в приставке и корне). С 4 заданием справились 80,3% (Пропущенные гласные в различных морфемах). С 5 заданием справились 83,9% (Правописание НЕ-НИ). С 6 заданием справились 59% (Определение высказывания, содержащего ответ на вопрос). С 7 заданием справились 80,2% (Определение характеристики героя). С 8 заданием справились 79,2% (Определение значения слова). С 9 заданием справились 56,4% (Определение варианта ответа). С 10 заданием справились 81, 5% (Выбор верного продолжения ответа на вопрос). С 11 заданием справились 62,2% (Определение средства речевой выразительности). С 12 заданием справились 80% (Подбор стилистически нейтрального синонима). С 13 заданием справились 86,4% (Определение слова с чередующейся гласной в корне). С 14 заданием справились 74,5%. (Правописание приставок пре и при. С 15 заданием справились 66,7%. ( Н и НН в прилагательных и причастиях). С 16 заданием справились 77,4 учащихся. ( Запятая при вводных словах). С 17 заданием справились 80,9%. ( Запятая при причастном обороте). С 18 заданием справились 69%. ( Запятая в сложном предложении). С 19 заданием справились 75%. ( Связь слов в словосочетании). С 20 заданием справились 57%. ( Укажите грамматическую основу). С 21 заданием справились 74%. ( Укажите предложения с однородными членами). С 22 заданием справились 62%. (Укажите предложения с обособленным приложением). С 23 заданием справились 57%.( Укажите количество грамматических основ). С 24 заданием справились 68,4%. ( Найти бессоюзное сложное предложение). С 25 заданием справились 75%.( Найти простое предложение).
Проведенный анализ результатов выполнения смыслового задания позволяет сделать вывод, что и в общеобразовательных, и в профильных классах требуется усилить подготовку учащихся в отношении восприятия содержательной стороны текста, проведения его смыслового анализа. Самой значимой причиной установленных ошибок учеников является, на наш взгляд, отсутствие системы пунктуационных знаний учащихся, не полностью осознанная смысловая и грамматическая роль знаков препинания. Очевидно, для преодоления устойчивой ошибки, вскрывающей проблемы усвоения базового курса пунктуации, необходимо достичь учащимися осознания функции пунктуационного знака в процессе широкого языкового анализа предложения: смыслового, интонационного, синтаксического.
В приложениях приведены сравнительные данные о результатах мониторинга по русскому языку и математике по образовательным учреждениям и муниципальным образованиям. Представленные данные свидетельствуют о том, что корреляция учебных достижений по двум обязательным предметам высока, наблюдается общая тенденция к последовательному снижению уровня подготовки от 5 класса к 9.
На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы, касающиеся качества подготовки учащихся 5, 6, 7 и 8 и 9 по предмету, высказать ряд общих предложений по совершенствованию процесса преподавания русского языка в школе.
1. Большинство учащихся 5 классов овладело основными знаниями о языке как системе, продемонстрировав умение применять их в простых учебных ситуациях.
2. Анализ результатов мониторинга образовательных достижений учащихся 6, 7, 8, 9 классов, выявленные недостатки в подготовке учащихся по предмету позволяют говорить о необходимости усиления речевой направленности обучения, целенаправленного формирования навыков монологического высказывания, способности проводить смысловой, речеведческий, языковой анализ текста, выявлять яркие выразительные средства языка.
3. Результаты выполненной работы учащимися 6, 7, 8, 9 классов дают возможность выявить те умения и навыки, отработка которых требует большего внимания в процессе обучения в среднем звене. Основываясь на полученные результаты, выявляется тесная связь между способностью учащихся проводить типологический анализ текста с выявлением особенностей употребления в нем языковых единиц и характером употребления этих языковых единиц в собственном высказывании.
4. С учетом современных требований к умениям и навыкам должна быть усилена практическая направленность. Осмысленному, целенаправленному применению знаний способствует прием графического объяснения написанного, то есть графическое выражение хода размышлений учащихся. Использование таких форм работы, как тестирования, перфокарты, различные виды диктантов, творческого списывания, выборочного списывания. Особое место на занятиях отводится составлению связного рассказа на лингвистическую тему (составить связный рассказ о роли причастия в словосочетании; о правиле написания Н, НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов, и т.д.). Учить учащихся давать аргументированную оценку ответа товарища, что воспитывает и уважительное отношение к одноклассникам.
5. Чаще всего ученик смешивает И и Е в написании существительных 1-го и 2-го склонений в окончаниях дательного и предложного падежей. Тем ученикам, которые частенько допускают ошибки в падежных окончаниях, нужно рекомендовать такой прием борьбы с ошибками, как подстановка опорного слова (того же рода и типа склонения, как и проверяемое). Проверочные слова есть для всех типов склонения, для всех родов существительных: для I склонения - ЗЕМЛЯ (на земле, из земли); для II склонения - КОНЬ, СЕЛО (на коне, на селе); для III склонения - ПЕЧЬ (на печи, из печи). Для того чтобы успешно пользоваться опорными словами для проверки падежных окончаний, нужно знать следующее: опорное слово должно быть поставлено в том же падеже, в котором стоит проверяемое слово. Не забудем также, что опорное слово должно быть того же рода и типа склонения: например, на небе - опорное: на селe, на улице - на землe, в городе - на конe, на лошади - на печu. Здесь выбор падежной формы определяется предлогом. Это самый легкий случай проверки падежных окончаний опорным словом.
Хотя нам представляется наиболее объективным показателем уровня обученности экзамен в формате ЕМЭ.
Так, в государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования по русскому языку в 2011г. приняли участие 3573 выпускника
Результаты экзамена показали, что преподавание в основном соответствует требованиям стандарта в области языкового образования.
Более высокие результаты показывают учащиеся инновационных образовательных учреждений; а также наблюдается зависимость результатов экзамена от квалификационной категории педагогов, обучавших выпускников.
Выпускники 2011 года в целом лучше справились с тестовыми заданиями типа А (средний процент их выполнения составил 87%) и тестовыми заданиям типа В (75%). Самой сложной для учащихся оказалась 1 часть экзаменационной работы, предполагающая написание сжатого изложения.
На основе проведенного анализа были составлены следующие ниже рекомендации.
В целях эффективной подготовки учащихся к экзамену в новой форме по русскому языку считаем необходимым:
- формировать системные представления учащихся о языковых явлениях и их многофункциональности как грамматических, лексических, коммуникативных и эстетических феноменов;
- проводить на уроках русского языка систематическую работу с текстами различных стилей (научно-популярного, публицистического, официально-делового и т. д.);
-  формировать у школьников такие виды чтения, как: просмотровое (ознакомительное), поисковое, с ориентацией на отбор нужной информации;
- учить понимать, анализировать, интерпретировать текст в знакомой и незнакомой познавательных ситуациях;
- расширять диапазон текстов и заданий к ним на уроках по гуманитарным дисциплинам;
- использовать межпредметные связи при работе с текстом;
- совершенствовать систему работы по развитию речи учащихся, направленную на формирование умения оперировать информацией, используя различные приемы сжатия текста, умения устанавливать межфразную связь в сжатом тексте, умение аргументировать собственную позицию по данной проблеме, умение отбирать и использовать необходимые языковые средства в зависимости от замысла высказывания;
- усилить работу по изучению синтаксиса и пунктуации;
- усилить работу по систематизации и обобщению орфографических и пунктуационных навыков на уроках русского языка;
- систематически проводить работу с учащимися над пополнением словарного запаса школьников;
- систематически использовать на уроках гуманитарных дисциплин работу со справочной и лингвистической литературой;
- активизировать работу по формированию понятийного аппарата учащихся на уроках русского языка и формированию аналитических навыков, позволяющих осуществлять анализ языковых явлений на примере конкретных текстов;
- большое внимание уделять самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся на уроках гуманитарных дисциплин, поощряя самостоятельность в выражении собственной позиции;
- на уроках русского языка особое внимание уделять работе над созданием самостоятельных письменных высказываний учащихся, работе над композиционным построением сочинений различных функционально-смысловых типов речи, особенно над композиционным построением сочинения-рассуждения;
- развивать все виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.

Руководителям муниципальных методических служб предлагается:
 обсудить данные аналитические материалы на заседаниях методических объединений учителей - предметников;
 совершенствовать работу методических объединений учителей гуманитарных дисциплин в условиях внедрения новых форм проведения итоговой аттестации;
 выявить причины недостатков в подготовке учащихся и продумать пути и средства их устранения;
 в рамках подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации систематически проводить пробные контрольные работы в соответствии с новыми формами проведения экзамена;
 организовать своевременное повышение квалификации учителей русского языка, преподающих в выпускных классах, а также членов предметных комиссий;
 усилить контроль за объективностью выставления школьных отметок с использованием независимого мониторинга знаний учащихся в течение учебного года;
 организовать обмен опытом работы учителей, членов предметных комиссий, методистов по подготовке к проведению новой формы экзамена по русскому языку.

Дополнительная информация